"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum."

Section 1.10.32 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC

"Sed ut perspiciatis unde omnis iste natus error sit voluptatem accusantium doloremque laudantium, totam rem aperiam, eaque ipsa quae ab illo inventore veritatis et quasi architecto beatae vitae dicta sunt explicabo. Nemo enim ipsam voluptatem quia voluptas sit aspernatur aut odit aut fugit, sed quia consequuntur magni dolores eos qui ratione voluptatem sequi nesciunt. Neque porro quisquam est, qui dolorem ipsum quia dolor sit amet, consectetur, adipisci velit, sed quia non numquam eius modi tempora incidunt ut labore et dolore magnam aliquam quaerat voluptatem. Ut enim ad minima veniam, quis nostrum exercitationem ullam corporis suscipit laboriosam, nisi ut aliquid ex ea commodi consequatur? Quis autem vel eum iure reprehenderit qui in ea voluptate velit esse quam nihil molestiae consequatur, vel illum qui dolorem eum fugiat quo voluptas nulla pariatur?"

1914 translation by H. Rackham

"But I must explain to you how all this mistaken idea of denouncing pleasure and praising pain was born and I will give you a complete account of the system, and expound the actual teachings of the great explorer of the truth, the master-builder of human happiness. No one rejects, dislikes, or avoids pleasure itself, because it is pleasure, but because those who do not know how to pursue pleasure rationally encounter consequences that are extremely painful. Nor again is there anyone who loves or pursues or desires to obtain pain of itself, because it is pain, but because occasionally circumstances occur in which toil and pain can procure him some great pleasure. To take a trivial example, which of us ever undertakes laborious physical exercise, except to obtain some advantage from it? But who has any right to find fault with a man who chooses to enjoy a pleasure that has no annoying consequences, or one who avoids a pain that produces no resultant pleasure?"

Section 1.10.33 of "de Finibus Bonorum et Malorum", written by Cicero in 45 BC

"At vero eos et accusamus et iusto odio dignissimos ducimus qui blanditiis praesentium voluptatum deleniti atque corrupti quos dolores et quas molestias excepturi sint occaecati cupiditate non provident, similique sunt in culpa qui officia deserunt mollitia animi, id est laborum et dolorum fuga. Et harum quidem rerum facilis est et expedita distinctio. Nam libero tempore, cum soluta nobis est eligendi optio cumque nihil impedit quo minus id quod maxime placeat facere possimus, omnis voluptas assumenda est, omnis dolor repellendus. Temporibus autem quibusdam et aut officiis debitis aut rerum necessitatibus saepe eveniet ut et voluptates repudiandae sint et molestiae non recusandae. Itaque earum rerum hic tenetur a sapiente delectus, ut aut reiciendis voluptatibus maiores alias consequatur aut perferendis doloribus asperiores repellat."

Bu yıl yeni hazırladığımız Uygun İlk Okuma Yazma Setimizin öğrencilerimize verilecek kısmı temelde 5 üründen oluşmaktadır. Bunlardan üç tanesi Okuma Yazma Kitapları, bir tanesi Uygulamalı Yazı Defteri diğeri Okuma Dizisidir. Hacivat Karagöz Okuma Yazma Öğretiyor Cd. siyle desteklenen setimizdeki ürünlerin özellikleri:
1- Her üç kitap da birbirinin takibi halinde olup tamamen sistematiktir.
2- Her harf için yaklaşık 8 – 11 sayfa ayrılmıştır.
3- Önce harfin yazılış yönü kavratılmıştır.
4- Sonra içi boş harfleri doldurması istenmiştir.
5- Daha sonra noktalı ve tram harflerin üzerinden geçmeleri istenmiştir. Harflerin kusursuz yazımı sağlandıktan sonra;
6- Metin içinde bulma
7- Sözcük oluşturma, oluşturulan sözcüklerin yazımı
8- Metinler oluşturma ve metinlerin yazımı
9- Hızlı okumayı ve öğrenmeyi sağlayacak yapım, çekim ve çoğul eklerinin ilave edilmesi
10- Öğrendiklerinin değerlendirilmesi gibi bir sınıfta yapılabilecek tüm çalışmalara fazla fazla yer verilmiştir.

PROMOSYONLAR
1 – Hacivat Karagöz CD’si 2 – Metin Levhası 3 – Yıllık plan 4 – Günlük plan 5 – Plan CD.leri 6 – Drama Kitabı 7 – Harfler (1.sınıf)	8 – Grafikler 9 – Mevsim Şeridi 10 – Atatürk Köşesi 11 – Sayılar 12 – Eğik El Yazısı Büyük ve Küçük Harfler 13 – Öğrenci Tema Köşesi

Eğitimde gerçekleşmesi istenen davranışların basitten karmaşığa, somuttan soyuta doğru birbirinin ön koşulu olacak şekilde aşamalı sıralanmasına taksonomi denir. Biz de Fen ve Teknoloji kitaplarımızı Bloom taksonomisinin altı basamağına göre hazırladık.

Nedir bunlar?

1. Bilgi basamağı

2. Kavram basamağı

3. Uygulama basamağı

4. Analiz basamağı

5. Sentez basamağı

6. Değerlendirme basamağıdır.

Öğrencinin ne öğreneceğini bilme hakkı olduğunu düşündük. Bu düşünceyle öğretmenin de öğrencinin de ne öğreneceğini “kazanımları” konu başlarına yazarak gerçekleştirdik. Böylece gereksiz bilgi aktarımının ve eksik bilgi vermenin önüne geçmiş olduk. Öğretmen bu sınıfta ne öğretecek, öğrenci bu sınıfta ne öğrenecek daha işin başında belirlenmiş oldu.

Kitabımızda formatı yayınevimize tescilli olan bir yöntem kullandık.

Kazanımlardan onlarca soru çıkarıp her soruya ait bilgiyi sorunun hemen altına yazdık. Bilgileri öğrenciyle diyalog içinde verip yer yer öğrenciye, “Ne, Neden, Nasıl, Niçin, Kim?” gibi sorular sorarak öğrenciyi konunun içine çektik. Öğrencinin öğrenirken sorgulamasını, düşünmesini ve yorum yapmasını amaçladık. Soruları sorarken öğrencinin Evet ya da Hayır diyebileceği kutuları sorunun hemen altına koyduk. Öğrencinin soruya evet ya da hayır demesini istedik. Hemen sorgulamaya geçip “Neden?” böyle dediğini sorduk. Biraz bekleyip “Çünkü” girişiyle nedenini açıkladık. Öğrencinin çıkarımıyla, yazarın çıkarımının birleştiği noktada “Öyleyse” girişiyle yeniden pekiştirici açıklamalarda bulunduk.

Konular, sorular ve yanıtlarıyla anlatılırken yeri geldikçe SBS formatına göre hazırlanmış çoktan seçmeli örnek sorular sorduk. Bu örnek sorularda çözümü detaylarıyla verdik.

Konular anlatırken bol ve kaliteli görsel materyal kullandık. Görsellerimizi ressamlara çizdirdik.

«Konusuna göre gerçek resimler kullandık. RESİM 1

Bazı özel konularda şekilleri tasarımcılara çizdirdik. RESİM 2

Konuları anlamayı ve çeşitli yerlerde karşılaştırmayı kolaylaştırmak için özet şeklinde tablolar oluşturduk. RESİM 3

Konular anlatılırken günlük hayattan örnekler verip öğrenilen konuların yaşamla ilişkilendirilmesini sağlamayı amaçladık.

Her ünitenin sonunda ünite ile ilgili sorular sorup DOĞRU-YANLIŞ olduklarını öğrenciye seçtirdiğimiz ifadeler yazdık. Soruların yanıtlarını tersten okunacak şekilde bir kutuda aynı sayfada verdik. RESİM 4

Ünite ile ilgili kavramlarla tamamlanabilecek BOŞLUK DOLDURMA etkinlikleri hazırladık. Bu çalışmada da yanıtları tersten okunacak şekilde aynı sayfanın altında verdik. RESİM 5

KAVRAM HARİTASI ile üniteye kuşbakışı bir görüntüyle bakıp konuların birbirleriyle ilişkilendirilmesini amaçladık. Kavram haritasında boş bırakılan yerlerin doldurulmasını öğrenciye bıraktık. RESİM 6

DOĞRU ÇIKIŞLARI BULALIM etkinliğiyle ünite ile ilgili bilgiler birbirini takip eden basamaklar halinde kutulara yazıldı. Üzüm salkımına benzeyen bu basamaktaki yollardan giderken öğrenciye verilen ifadelerin doğru mu yanlış mı olduğu soruldu. Doğru basamaklardan ilerlendiğinde en son basamaktaki çıkışın neresi olacağı soruldu. RESİM 7

Ünitede geçen kavramlarla BULMACA oluşturduk ve bulmacayı öğrencinin keyifle çözmesini istedik. RESİM 8

Ünite içinde geçen kavramların, resimlerin, bilgilerin eşleşeceği GÖRSEL ETKİNLİK sayfaları hazırladık. RESİM 9

YAZILI SORULARI yla öğrencinin ünite değerlendirmedeki başarısını artırmayı amaçladık. Bu nedenle soruların hemen ardından YAZILI SORULARININ ÇÖZÜMLERİ başlığıyla bu soruların çözümlerini yazdık. RESİM 10- RESİM 11

Buraya kadar olan etkinlik örneklerini her ünitede hazırladık. Bunun dışında ünitelerin özelliğine, yoğunluğuna göre orijinal çalışmaların olduğu çeşitli etkinlik örneklerini de kitabımızda bol bol göreceksiniz. RESİM 12- RESİM 13- RESİM 14- RESİM 15- RESİM 16

Bütün etkinliklerin çözümlerini kitabımızın son sayfalarına yerleştirdik.

Yazılı sorularından sonra 20 soruluk ÇÖZÜMLÜ TEST hazırladık. Testin çözümlerini açıklamalar yaparak verdik. RESİM 17- RESİM 18

Her ünitede ünitenin uzunluğuna ve yıl içindeki ders saati ve SBS deki soru oranına göre test sayısını farklı tuttuk. Her testte 20 soru sorduk. Ancak ünitenin uzunluğuna göre kimi ünitede 4 tane test varken kimi ünitede bu sayıyı 9 teste kadar çıkardık. RESİM 19- RESİM 20

Ünitenin uzunluğuna göre üniteyi bölümlere ayırıp her bölümün sonuna çözümlü testler ve pekiştirme testleri hazırladık. Bu tür ünitelerde ünitenin sonunda ayrıca ÜNİTE DEĞERLENDİRME TESTİ ekledik. RESİM 21

Tüm testlerdeki soruların sağ alt köşesine, o sorunun hangi kazanımı kapsadığı belirtilmiş; bu şekilde kazanım dışı soru sormanın ve gereksiz bilgi aktarımının önüne geçmeye çalıştık.  RESİM 22

Kitabımızı çalışırken sanki yanınızda sizi çok iyi anlayan öğretmeniniz varmış gibi hissedeceksiniz. Size konuyu sohbet eder gibi anlatacak, yer yer sizi konuya çekmek için “Sence neden böyle? “ gibi sorular soracak. Sana sınavlarda çıkabilecek tüm soru tiplerini anlatacak, öğretecek. Yazılılarda ne tür soruların sorulacağını söyleyecek. Sana fen ve teknoloji dersini çok sevdirecek.

Yöntem ve tekniği yayınevimiz adına tescilli olan bu formatla öğretemeyen öğretmen, öğrenemeyen öğrenci kalmayacak. Biz iddialıyız.

“Eserinizi görmek istiyorum.” diyen öğretmenimize ücretsiz gönderiyoruz.

Başarılarınızı görmek  bizi mutlu edecek.

Sadık Uygun Eğitim Yayınları

UNUTMAYIN!
SBS Kazanımların değerlendirildiği bir sınavdır.

Nedir bunlar?

1. Bilgi basamağı

2. Kavram basamağı

3. Uygulama basamağı

4. Analiz basamağı

5. Sentez basamağı

6. Değerlendirme basamağıdır.

Öğrencinin ne öğreneceğini bilme hakkı olduğunu düşündük. Bu düşünceyle öğretmenin de öğrencinin de ne öğreneceğini “kazanımları” konu başlarına yazarak gerçekleştirdik. Böylece gereksiz bilgi aktarımının ve eksik bilgi vermenin önüne geçmiş olduk. Öğretmen bu sınıfta ne öğretecek, öğrenci bu sınıfta ne öğrenecek daha işin başında belirlenmiş oldu.

Kitabımızda formatı yayınevimize tescilli olan bir yöntem kullandık.

«Kazanımlardan onlarca soru çıkarıp her soruya ait bilgiyi sorunun hemen altına yazdık. Bilgileri öğrenciyle diyalog içinde verip yer yer öğrenciye, “Ne, Neden, Nasıl, Niçin, Kim?” gibi sorular sorarak öğrenciyi konunun içine çektik. Öğrencinin öğrenirken sorgulamasını, düşünmesini ve yorum yapmasını amaçladık. Soruları sorarken öğrencinin Evet ya da Hayır diyebileceği kutuları sorunun hemen altına koyduk. Öğrencinin soruya evet ya da hayır demesini istedik. Hemen sorgulamaya geçip “Neden?” böyle dediğini sorduk. Biraz bekleyip “Çünkü” girişiyle nedenini açıkladık. Öğrencinin çıkarımıyla, yazarın çıkarımının birleştiği noktada “Öyleyse” girişiyle yeniden pekiştirici açıklamalarda bulunduk.

«Konular, sorular ve yanıtlarıyla anlatılırken yeri geldikçe SBS formatına göre hazırlanmış çoktan seçmeli örnek sorular sorduk. Bu örnek sorularda çözümü detaylarıyla verdik.

«Konuların çeşitli yerlerinde İNCELEYELİM kutuları oluşturduk. Bu kutularda konu içinde detayı verilmeyen bilgileri anlattık. Örneğin Mustafa Kemal Atatürk’ün babasının Ali Rıza Efendi olduğunu biliriz. Kitaplar bunu yazar ama Ali Rıza Efendi kim? Hiç anlatılmaz. Biz tüm kitap boyunca konu içinde geçip de öğrencinin merak edeceği veya öğretmenin derste anlatması gereken bu konuları İNCELEYELİM kutuları ile verdik.

«Konu içinde, öğrenciyi olayın içinde yaşıyormuş gibi hissetmesi böylece daha kolay ve kalıcı öğrenebilmesi için konu ile ilgili OKUMA PARÇASI hazırladık.

«Konular anlatırken bol ve kaliteli görsel materyal kullandık. Görsellerimizi ressamlara çizdirdik.

«Konuların genelinde gerçek resimler kullandık.

«Konuları anlamayı ve çeşitli yerlerde karşılaştırmayı kolaylaştırmak için özet şeklinde tablolar oluşturduk.

Her ünitenin sonunda ünite ile ilgili sorular sorup DOĞRU-YANLIŞ olduklarını öğrenciye seçtirdiğimiz ifadeler yazdık. Soruların yanıtlarını tersten okunacak şekilde bir kutuda aynı sayfada verdik.

Ünite ile ilgili kavramlarla tamamlanabilecek BOŞLUK DOLDURMA etkinlikleri hazırladık. Bu çalışmada da yanıtları tersten okunacak şekilde aynı sayfanın altında verdik.

KAVRAM HARİTASI ile üniteye kuşbakışı bir görüntüyle bakıp konuların birbirleriyle ilişkilendirilmesini amaçladık. Kavram haritasında boş bırakılan yerlerin doldurulmasını öğrenciye bıraktık.

SÖZCÜK AVI etkinliğiyle ünite ile ilgili kavramları kutular içinde harflerini karışık olarak verip öğrenciden bulmasını istedik. Sonunda kalan harflerden yine ünite ile ilgili sürpriz kelimeyi öğrenciye buldurduk.

Ünitede geçen kavramlarla ÇENGEL BULMACA oluşturduk ve bulmacayı öğrencinin keyifle çözmesini istedik.

Ünite içinde geçen kavramların, tarihi olayların ve bilgilerin eşleşeceği EŞLEŞTİRME sayfaları hazırladık.

Bunların dışında ETKİNLİKLER başlığı altında bir sayfa içinde görsel etkinlikler, boşluk doldurma, eşleştirme, harita üzerinde işaretleme gibi çalışmaların olduğu sayfalar hazıladık.

Bütün etkinliklerin çözümlerini kitabımızın son sayfalarına yerleştirdik.

YAZILI SORULARIyla öğrencinin ünite değerlendirmedeki başarısını artırmayı amaçladık. Bu nedenle soruların hemen ardından YAZILI SORULARININ ÇÖZÜMLERİ başlığıyla bu soruların çözümlerini yazdık.

Yazılı sorularından sonra 20 soruluk ÇÖZÜMLÜ TEST hazırladık. Testin çözümlerini açıklamalar yaparak verdik.

Her ünitede ünitenin uzunluğuna ve yıl içindeki ders saati ve SBS deki soru oranına göre test sayısını farklı tuttuk. Her testte 20 soru sorduk. Ancak ünitenin uzunluğuna göre kimi ünitelerdeki test sayısını arttırdık.

Ünitenin sonunda SINAVDA ÇIKMIŞ SORULAR başlığı altında o üniteyle ilgili çıkmış sınav sorularını koyduk.

Tüm testlerdeki soruların sağ alt köşesine, o sorunun hangi kazanımı kapsadığı belirtilmiş; bu şekilde kazanım dışı soru sormanın ve gereksiz bilgi aktarımının önüne geçmeye çalıştık.

Tüm testlerin cevap anahtarını kitabın son bölümünde verdik.

Kitabımızdan çalıştığınızda zamanda yolculuk yaptığınızı zannedeceksiniz. İnsan gezip gördüğü yeri unutur mu? Ne zaman gittiğini, ne gördüğünü, kimlerle tanıştığını unutmaz değil mi? İşte siz de bu kitapla tarihte yolculuğa çıkacaksınız. Savaşlara katılacak, kahramanlar tanıyacak, ayaklanmalar bastıracak, barış anlaşmaları imzalayacak, cumhuriyeti kuracaksınız. Bu tecrübeleri unutmanız mümkün mü? Artık tarih ezberlemek, savaşanları karıştırmak, neden savaşıldığını unutmak gibi bir durum bu kitapla birlikte sona erdi.

Yöntem ve tekniği yayınevimiz adına tescilli olan bu formatla öğretemeyen öğretmen, öğrenemeyen öğrenci kalmayacak. Biz iddialıyız.

“Eserinizi görmek istiyorum.” diyen öğretmenimize ücretsiz gönderiyoruz.

Başarılarınızı paylaşmak bizi mutlu edecek.

Sadık Uygun Eğitim Yayınları

Eğitimde gerçekleşmesi istenen davranışların basitten karmaşığa, somuttan soyuta doğru birbirinin ön koşulu olacak şekilde aşamalı sıralanmasına taksonomi denir. Biz de Fen ve Teknoloji kitaplarımızı Bloom taksonomisinin altı basamağına göre hazırladık.

Nedir bunlar?

1. Bilgi basamağı

2. Kavram basamağı

3. Uygulama basamağı

4. Analiz basamağı

5. Sentez basamağı

6. Değerlendirme basamağıdır.

Öğrencinin ne öğreneceğini bilme hakkı olduğunu düşündük. Bu düşünceyle öğretmenin de öğrencinin de ne öğreneceğini “kazanımları” konu başlarına yazarak gerçekleştirdik. Böylece gereksiz bilgi aktarımının ve eksik bilgi vermenin önüne geçmiş olduk. Öğretmen bu sınıfta ne öğretecek, öğrenci bu sınıfta ne öğrenecek daha işin başında belirlenmiş oldu.

Kitabımızda formatı yayınevimize tescilli olan bir yöntem kullandık.

Kazanımlardan onlarca soru çıkarıp her soruya ait bilgiyi sorunun hemen altına yazdık. Bilgileri öğrenciyle diyalog içinde verip yer yer öğrenciye, “Ne, Neden, Nasıl, Niçin, Kim?” gibi sorular sorarak öğrenciyi konunun içine çektik. Öğrencinin öğrenirken sorgulamasını, düşünmesini ve yorum yapmasını amaçladık. Soruları sorarken öğrencinin Evet ya da Hayır diyebileceği kutuları sorunun hemen altına koyduk. Öğrencinin soruya evet ya da hayır demesini istedik. Hemen sorgulamaya geçip “Neden?” böyle dediğini sorduk. Biraz bekleyip “Çünkü” girişiyle nedenini açıkladık. Öğrencinin çıkarımıyla, yazarın çıkarımının birleştiği noktada “Öyleyse” girişiyle yeniden pekiştirici açıklamalarda bulunduk.

Konular, sorular ve yanıtlarıyla anlatılırken yeri geldikçe SBS formatına göre hazırlanmış çoktan seçmeli örnek sorular sorduk. Bu örnek sorularda çözümü detaylarıyla verdik.

Konular anlatırken bol ve kaliteli görsel materyal kullandık. Görsellerimizi ressamlara çizdirdik.

«Konusuna göre gerçek resimler kullandık. RESİM 1

Bazı özel konularda şekilleri tasarımcılara çizdirdik. RESİM 2

Konuları anlamayı ve çeşitli yerlerde karşılaştırmayı kolaylaştırmak için özet şeklinde tablolar oluşturduk. RESİM 3

Konular anlatılırken günlük hayattan örnekler verip öğrenilen konuların yaşamla ilişkilendirilmesini sağlamayı amaçladık.

Her ünitenin sonunda ünite ile ilgili sorular sorup DOĞRU-YANLIŞ olduklarını öğrenciye seçtirdiğimiz ifadeler yazdık. Soruların yanıtlarını tersten okunacak şekilde bir kutuda aynı sayfada verdik. RESİM 4

Ünite ile ilgili kavramlarla tamamlanabilecek BOŞLUK DOLDURMA etkinlikleri hazırladık. Bu çalışmada da yanıtları tersten okunacak şekilde aynı sayfanın altında verdik. RESİM 5

KAVRAM HARİTASI ile üniteye kuşbakışı bir görüntüyle bakıp konuların birbirleriyle ilişkilendirilmesini amaçladık. Kavram haritasında boş bırakılan yerlerin doldurulmasını öğrenciye bıraktık. RESİM 6

DOĞRU ÇIKIŞLARI BULALIM etkinliğiyle ünite ile ilgili bilgiler birbirini takip eden basamaklar halinde kutulara yazıldı. Üzüm salkımına benzeyen bu basamaktaki yollardan giderken öğrenciye verilen ifadelerin doğru mu yanlış mı olduğu soruldu. Doğru basamaklardan ilerlendiğinde en son basamaktaki çıkışın neresi olacağı soruldu. RESİM 7

Ünitede geçen kavramlarla BULMACA oluşturduk ve bulmacayı öğrencinin keyifle çözmesini istedik. RESİM 8

Ünite içinde geçen kavramların, resimlerin, bilgilerin eşleşeceği GÖRSEL ETKİNLİK sayfaları hazırladık. RESİM 9

YAZILI SORULARI yla öğrencinin ünite değerlendirmedeki başarısını artırmayı amaçladık. Bu nedenle soruların hemen ardından YAZILI SORULARININ ÇÖZÜMLERİ başlığıyla bu soruların çözümlerini yazdık. RESİM 10- RESİM 11

Buraya kadar olan etkinlik örneklerini her ünitede hazırladık. Bunun dışında ünitelerin özelliğine, yoğunluğuna göre orijinal çalışmaların olduğu çeşitli etkinlik örneklerini de kitabımızda bol bol göreceksiniz. RESİM 12- RESİM 13- RESİM 14- RESİM 15- RESİM 16

Bütün etkinliklerin çözümlerini kitabımızın son sayfalarına yerleştirdik.

Yazılı sorularından sonra 20 soruluk ÇÖZÜMLÜ TEST hazırladık. Testin çözümlerini açıklamalar yaparak verdik. RESİM 17- RESİM 18

Her ünitede ünitenin uzunluğuna ve yıl içindeki ders saati ve SBS deki soru oranına göre test sayısını farklı tuttuk. Her testte 20 soru sorduk. Ancak ünitenin uzunluğuna göre kimi ünitede 4 tane test varken kimi ünitede bu sayıyı 9 teste kadar çıkardık. RESİM 19- RESİM 20

Her ünitenin sonunda Sınav Soruları ve Çözümlerini yazdık. RESİM 21-RESİM 22

Kitabımızı çalışırken sanki yanınızda sizi çok iyi anlayan öğretmeniniz varmış gibi hissedeceksiniz. Size konuyu sohbet eder gibi anlatacak, yer yer sizi konuya çekmek için “Sence neden böyle? “ gibi sorular soracak. Sana sınavlarda çıkabilecek tüm soru tiplerini anlatacak, öğretecek. Yazılılarda ne tür soruların sorulacağını söyleyecek. Sana fen ve teknoloji dersini çok sevdirecek.

Yöntem ve tekniği yayınevimiz adına tescilli olan bu formatla öğretemeyen öğretmen, öğrenemeyen öğrenci kalmayacak. Biz iddialıyız.

“Eserinizi görmek istiyorum.” diyen öğretmenimize ücretsiz gönderiyoruz.

Başarılarınızı görmek  bizi mutlu edecek.

Sadık Uygun Eğitim Yayınları

UNUTMAYIN!
SBS Kazanımların değerlendirildiği bir sınavdır.

UNUTMAYIN!
SBS Kazanımların değerlendirildiği bir sınavdır.

Nedir bunlar?

1. Bilgi basamağı

2. Kavram basamağı

3. Uygulama basamağı

4. Analiz basamağı

5. Sentez basamağı

6. Değerlendirme basamağıdır.

Öğrencinin ne öğreneceğini bilme hakkı olduğunu düşündük. Bu düşünceyle öğretmenin de öğrencinin de ne öğreneceğini “kazanımları” konu başlarına yazarak gerçekleştirdik. Böylece gereksiz bilgi aktarımının ve eksik bilgi vermenin önüne geçmiş olduk. Öğretmen bu sınıfta ne öğretecek, öğrenci bu sınıfta ne öğrenecek daha işin başında belirlenmiş oldu.

Kitabımızda formatı yayınevimize tescilli olan bir yöntem kullandık.

Kazanımlardan onlarca soru çıkarıp her soruya ait bilgiyi sorunun hemen altına yazdık. Bilgileri öğrenciyle diyalog içinde verip yer yer öğrenciye, “Ne, Neden, Nasıl, Niçin, Kim?” gibi sorular sorarak öğrenciyi konunun içine çektik. Öğrencinin öğrenirken sorgulamasını, düşünmesini ve yorum yapmasını amaçladık. Soruları sorarken öğrencinin Evet ya da Hayır diyebileceği kutuları sorunun hemen altına koyduk. Öğrencinin soruya evet ya da hayır demesini istedik. Hemen sorgulamaya geçip “Neden?” böyle dediğini sorduk. Biraz bekleyip “Çünkü” girişiyle nedenini açıkladık. Öğrencinin çıkarımıyla, yazarın çıkarımının birleştiği noktada “Öyleyse” girişiyle yeniden pekiştirici açıklamalarda bulunduk.

«Konular, sorular ve yanıtlarıyla anlatılırken yeri geldikçe SBS formatına göre hazırlanmış çoktan seçmeli örnek sorular sorduk. Bu örnek sorularda çözümü detaylarıyla verdik.

«Konular anlatırken bol ve kaliteli görsel materyal kullandık. Görsellerimizi ressamlara çizdirdik.

«Bazı özel konularda şekilleri tasarımcılara çizdirdik.

«Konuların çeşitli yerlerinde dikkati o noktaya toplamak için uyarı kutuları oluşturduk.

Her ünitenin sonunda ünite ile ilgili sorular sorup ünitelerin özelliğine, yoğunluğuna göre orijinal çalışmaların olduğu çeşitli etkinlik örnekleri hazırladık.

Bütün etkinliklerin çözümlerini kitabımızın son sayfalarına yerleştirdik.

Ünitenin sonuna ÇÖZÜMLÜ TEST hazırladık. Testin çözümlerini açıklamalar yaparak verdik.

Her ünitede ünitenin uzunluğuna ve yıl içindeki ders saati ve SBS deki soru oranına göre test sayısını farklı tuttuk. Ancak ünitenin uzunluğuna göre kimi ünitede 4 tane test varken kimi ünitede bu sayıyı 9 teste kadar çıkardık.

Eğitimde gerçekleşmesi istenen davranışların basitten karmaşığa, somuttan soyuta doğru birbirinin ön koşulu olacak şekilde aşamalı sıralanmasına taksonomi denir. Biz de Fen ve Teknoloji kitaplarımızı Bloom taksonomisinin altı basamağına göre hazırladık.

Nedir bunlar?

1. Bilgi basamağı

2. Kavram basamağı

3. Uygulama basamağı

4. Analiz basamağı

5. Sentez basamağı

6. Değerlendirme basamağıdır.

Öğrencinin ne öğreneceğini bilme hakkı olduğunu düşündük. Bu düşünceyle öğretmenin de öğrencinin de ne öğreneceğini “kazanımları” konu başlarına yazarak gerçekleştirdik. Böylece gereksiz bilgi aktarımının ve eksik bilgi vermenin önüne geçmiş olduk. Öğretmen bu sınıfta ne öğretecek, öğrenci bu sınıfta ne öğrenecek daha işin başında belirlenmiş oldu.

Kitabımızda formatı yayınevimize tescilli olan bir yöntem kullandık.

Kazanımlardan onlarca soru çıkarıp her soruya ait bilgiyi sorunun hemen altına yazdık. Bilgileri öğrenciyle diyalog içinde verip yer yer öğrenciye, “Ne, Neden, Nasıl, Niçin, Kim?” gibi sorular sorarak öğrenciyi konunun içine çektik. Öğrencinin öğrenirken sorgulamasını, düşünmesini ve yorum yapmasını amaçladık. Soruları sorarken öğrencinin Evet ya da Hayır diyebileceği kutuları sorunun hemen altına koyduk. Öğrencinin soruya evet ya da hayır demesini istedik. Hemen sorgulamaya geçip “Neden?” böyle dediğini sorduk. Biraz bekleyip “Çünkü” girişiyle nedenini açıkladık. Öğrencinin çıkarımıyla, yazarın çıkarımının birleştiği noktada “Öyleyse” girişiyle yeniden pekiştirici açıklamalarda bulunduk.

Konular, sorular ve yanıtlarıyla anlatılırken yeri geldikçe SBS formatına göre hazırlanmış çoktan seçmeli örnek sorular sorduk. Bu örnek sorularda çözümü detaylarıyla verdik.

Konular anlatırken bol ve kaliteli görsel materyal kullandık. Görsellerimizi ressamlara çizdirdik.

«Konusuna göre gerçek resimler kullandık. RESİM 1

Bazı özel konularda şekilleri tasarımcılara çizdirdik. RESİM 2

Konuları anlamayı ve çeşitli yerlerde karşılaştırmayı kolaylaştırmak için özet şeklinde tablolar oluşturduk. RESİM 3

Konular anlatılırken günlük hayattan örnekler verip öğrenilen konuların yaşamla ilişkilendirilmesini sağlamayı amaçladık.

Her ünitenin sonunda ünite ile ilgili sorular sorup DOĞRU-YANLIŞ olduklarını öğrenciye seçtirdiğimiz ifadeler yazdık. Soruların yanıtlarını tersten okunacak şekilde bir kutuda aynı sayfada verdik. RESİM 4

Ünite ile ilgili kavramlarla tamamlanabilecek BOŞLUK DOLDURMA etkinlikleri hazırladık. Bu çalışmada da yanıtları tersten okunacak şekilde aynı sayfanın altında verdik. RESİM 5

DOĞRU ÇIKIŞLARI BULALIM etkinliğiyle ünite ile ilgili bilgiler birbirini takip eden basamaklar halinde kutulara yazıldı. Üzüm salkımına benzeyen bu basamaktaki yollardan giderken öğrenciye verilen ifadelerin doğru mu yanlış mı olduğu soruldu. Doğru basamaklardan ilerlendiğinde en son basamaktaki çıkışın neresi olacağı soruldu. RESİM 6-7

Ünitede geçen kavramlarla BULMACA oluşturduk ve bulmacayı öğrencinin keyifle çözmesini istedik. RESİM 8

Ünite içinde geçen kavramların, resimlerin, bilgilerin eşleşeceği GÖRSEL ETKİNLİK sayfaları hazırladık. RESİM 9

YAZILI SORULARI yla öğrencinin ünite değerlendirmedeki başarısını artırmayı amaçladık. Bu nedenle soruların hemen ardından YAZILI SORULARININ ÇÖZÜMLERİ başlığıyla bu soruların çözümlerini yazdık. RESİM 10- RESİM 11

Buraya kadar olan etkinlik örneklerini her ünitede hazırladık. Bunun dışında ünitelerin özelliğine, yoğunluğuna göre orijinal çalışmaların olduğu çeşitli etkinlik örneklerini de kitabımızda bol bol göreceksiniz. RESİM 12- RESİM 13- RESİM 14- RESİM 15- RESİM 16

Bütün etkinliklerin çözümlerini kitabımızın son sayfalarına yerleştirdik.

Yazılı sorularından sonra 20 soruluk ÇÖZÜMLÜ TEST hazırladık. Testin çözümlerini açıklamalar yaparak verdik. RESİM 17- RESİM 18

Her ünitede ünitenin uzunluğuna ve yıl içindeki ders saati ve SBS deki soru oranına göre test sayısını farklı tuttuk. Her testte 20 soru sorduk. Ancak ünitenin uzunluğuna göre kimi ünitede 4 tane test varken kimi ünitede bu sayıyı 9 teste kadar çıkardık. RESİM 19- RESİM 20

Her ünitenin sonunda Sınav Soruları ve Çözümlerini yazdık. RESİM 21-RESİM 22

Kitabımızı çalışırken sanki yanınızda sizi çok iyi anlayan öğretmeniniz varmış gibi hissedeceksiniz. Size konuyu sohbet eder gibi anlatacak, yer yer sizi konuya çekmek için “Sence neden böyle? “ gibi sorular soracak. Sana sınavlarda çıkabilecek tüm soru tiplerini anlatacak, öğretecek. Yazılılarda ne tür soruların sorulacağını söyleyecek. Sana fen ve teknoloji dersini çok sevdirecek.

Yöntem ve tekniği yayınevimiz adına tescilli olan bu formatla öğretemeyen öğretmen, öğrenemeyen öğrenci kalmayacak. Biz iddialıyız.

“Eserinizi görmek istiyorum.” diyen öğretmenimize ücretsiz gönderiyoruz.

Başarılarınızı görmek  bizi mutlu edecek.

Sadık Uygun Eğitim Yayınları